日前，联合国教科文组织国际STEM教育研究所正式在上海成立。这一全球性机构的落地，标志着中国在STEM教育领域的实践与探索获得国际认可，也为未来教育变革注入了新动能。何为STEM教育？它如何重塑学习方式？又将如何影响中国教育？

9 月 30 日，中国教育电视台“育见新闻” 围绕 STEM 教育从理念先行到教育重塑的核心议题，专访了上海星河湾双语学校校监唐盛昌先生。

育见新闻：怎么理解STEM教育?核心内涵是什么？

唐盛昌： STEM教育是科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四个领域的深度融合，而非简单叠加。其核心是以真实问题解决为导向，通过跨学科整合，培养学生的创新能力和实践能力。科学回答“为什么”，技术解决“怎么做”，工程实现“如何产出成果”，数学则作为基础工具贯穿始终。

育见新闻：STEM教育与传统学科教育的根本区别是什么？

唐盛昌： 根本区别在于教学理念的转变。传统教育以学科知识传授为核心，注重内容掌握；而STEM教育以问题解决全过程为核心，强调在探究中主动学习。例如，学生设计帮助行动障碍人群的机械臂时，需要自主探索人工智能、机械工程等多学科知识，这个过程培养了学生的创新思维和实践能力。

在我国，STEM教育不仅是一种课程模式，更被赋予了教育现代化与人才强国战略的意义。在基础教育阶段，主要目标是提升科学素养和创新精神。在高等教育与产业层面，被视为连接教育—科技—人才的重要纽带，是支撑未来社会发展与全球可持续发展的关键教育路径。

育见新闻：中国推进STEM教育有哪些独特经验

唐盛昌： 国经验主要体现在四个方面：首先是系统化推进，既有顶层设计，又有基层创新，形成双向合力；其次是多模态结合，实现大中小学衔接、校区云协同、教企研融合；第三是规模最大，覆盖14亿人口的全学段教育体系；最后是与人文情怀深度融合，在理工教育中强化社会责任培养。

“如何在规模化普及中保持质量”的经验，是STEM教育的中国样本。STEM 教育在中国的发展，也反映在教育实践、教育研究和教育政策等方面：

2016年，STEM教育写入《教育信息化“十三五”规划》

2017年，教育部印发《义务教育小学科学课程标准》，其中明确提出，科学教师可以尝试将STEM教育理念融入教学实践。

2022年，教育部制定《义务教育科学课程标准》，强调要有效衔接小学和初中的科学课程，更加注重跨学科知识的整合和应用。

2023年11月，联合国教科文组织通过在上海设立国际STEM教育研究所的决议。

2025年9月，联合国教科文组织国际STEM教育研究所正式在上海成立。

育见新闻：STEM教育对教师提出了哪些新要求？

唐盛昌： 教师需要实现三大转变：一是强化信息意识，适应智能社会的技术环境；二是转变教学模式，从知识传授者转为探究引导者；三是拓展专业素养，提升跨学科理解力和现实问题洞察力。特别要认识到，STEM教育没有标准答案，教师应关注探索过程而非结果。

育见新闻：家长该如何支持孩子参与STEM教育？

唐盛昌： 家长应重点关注三个方面：首先读懂孩子，发现其兴趣与潜能，避免用过去经验框定未来；其次保护内驱力，鼓励自主选题与探索；最后聚焦素养提升，注重培养自主学习、批判性思维等核心能力。关键是要尊重孩子的兴趣方向，为其提供探索空间。

育见新闻：STEM教育将如何影响中国基础教育的未来？

唐盛昌： STEM教育将推动三大变革：形成适应智能时代的中国式STEM教育模式；通过国际STEM教育研究所提升全球影响力和话语权；为科技创新与可持续发展储备跨学科人才。这不仅是教育方法的革新，更是支撑人才强国战略的重要路径。

播出安排

        洞察时代，育见未来。《育见》，中国教育电视台一频道每周一至周五19:45播出。

        该栏目以“高远立意、高端布局、高度关注”的理念，关注国计、关注民生，把握时代脉搏，解读政策动态，构筑教育政务服务新通道，搭建教育政策解析新平台。